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验收材料

 

   

 交流访问

    

王浩副校长带队考察广东商学院经济与管理实验教学中心

为组建华南农业大学经济管理类专业技能训练中心(华南农办〔2011〕47号:经济管理类专业技能训练中心),11月14日下午由王浩副校长牵头,组织华南农业大学校长办公室谢继红副主任、经济管理学院万俊毅副院长以及经济管理实验中心易法敏常务副主任等赴广东商学院调研考察。

与广东商学院进行经验交流

调研团队通过访谈、实地参观、座谈等方式,考察和学习了广东商学院国家级经济与管理实验教学中心的设备购置、场地规划与设计、师资培训、软件配置以及课程开设、项目建设等情况,学习他们在实验室软硬件建设和网络布局、管理体制、人员配置、实验教学、实验室开放体系等方面好的经验。

此次考察活动得到了广东商学院的热情接待,该校于海峰副院长详细介绍了学校总体情况,实验教学中心主任任晓阳教授系统介绍了实验中心的组建和发展状况、建设思路和该校实验教学方面的特色课程。

王浩副校长带队考察北京广东等地高校经济管理类实验中心建设

    为组建华南农业大学经济管理类专业技能训练中心(华南农办〔2011〕47号:经济管理类专业技能训练中心),王浩副校长牵头,组织华南农业大学教务处黄大乾处长、校长办公室谢继红副主任、经济管理学院万俊毅副院长以及经济管理实验中心易法敏常务副主任等赴中国人民大学、北京工商大学、广东金融学院等地开展参观考察。
 

听取中国人民大学经济管理实验教学中心工作人员讲解


 
参观考察北京工商大学文科实践中心
    

    调研团队通过访谈、实地参观、座谈等方式,调研这几所学校实验中心的设备购置、场地规划与设计、师资培训、软件配置以及课程开设、项目建设等情况,学习他们在实验室建设和管理体制、实验教学运行过程、实验室开放体系等方面好的经验。

                                                 

实验中心调研考察报告

    为组建华南农业大学管理类技能训练中心,学校由王浩副校长牵头,组织我校教务处、经济管理学院以及实验中心部分老师赴中国人民大学、北京工商大学,以及省内的广东商学院、广东金融学院等开展参观考察,见证了很多好的形式各异的实验室建设模式,学习了很多先进的理念与经验,为我校创建管理技能训练中心积累了大量的参考资料。

一、各校经济管理类实验中心建设基本情况

(一)中国人民大学经济与管理实验教学中心

    中国人民大学经济与管理实验教学中心整合了经济学院、财政金融学院、商学院、统计学院和经济科学研究所的资源组建而成,下设经济科学实验室、管理学实验室、ERP实验室、经济组织于经济行为实验室、金融管理与工程实验室、财税政策与管理实验室、统计数据分析和计算机辅助电话调查实验室等,开设的实验课程涉及到了经济学、管理学和力学(?)三个学科门类的理论经济学、应用经济学、工商管理、管理科学与工程等6各个一级学科的23个学科专业内容,面向全校学生和学校、社会研究机构、企业、社会团体等开放,并为他们提供学习、研究环境和服务。依托该平台,中国人民大学推出了“中国宏观经济预测”、“中国创新指数”、“中国发展指数”等三大指数发布,引起了社会广泛关注和强烈反响。中国人民大学经济与管理实验教学中心于2009年成为国家实验教学实验示范中心。

(二)北京工商大学文科实践中心

    北京工商大学文科实践中心是国内高校中较早批准建设的国家实验教学实验示范中心,以我该校经济学院、商学院、法学院的16个专业为主要依托,面向全校开展经济管理及法学综合实验教学活动的校级实训基地。依据“综合实践、统一平台、资源共享、全面开放”的实验教学建设思路,按照“统一规划、集中管理、集中建设、整合资源”的原则,文科实践中心实现了学科大类的覆盖和资源共享,并且为经济管理及法学等专业开展互动式、跨专业、跨学科的综合性实验教学活动奠定了良好的基础。文科实践中心针对不同专业所对应行业的实验特点建有22个功能不同的现代化的高度仿真实习区,包括证券、期货、外汇业务实习区、ERP沙盘实习区、现代企业管理实习区、物流业务实习区、会计手工做帐实习区、商业银行实习区、外贸公司实习区、商贸英语视听训练室等,形成了资源共享的实验教学平台,每年可面向12000多人次开展相关的实验与实践教学活动。真情实景的实习区,人文气息突出、布局合理、规模宏大,相关实验教学设施一应俱全、技术先进,突出了实验教学覆盖面广、专业融合、相得益彰的特色。 文科实践中心的实验教学课程体系包括基础理论实验、综合设计试验、模拟实验和创新研究实验,到2009年,实验教学课程已达到60多门,形成了以沙盘类训练课程、软件模拟类训练课程、操作类训练课程、信息处理类训练课程、现场仿真类训练课程等五种实验课程为代表的实验课程模式,平均实验课时占总课时的比例已达到25%以上。

(三)广东商学院经济与管理实验教学中心

    广东商学院经济与管理实验教学中心是国家级实验教学示范中心,是国内第一个教学提高型文科重点实验室。

中心目前承担了工商管理、市场营销、人力资源管理、物流管理、会计学、财务管理、财政学、公共事业管理、行政管理、统计学、金融学、金融工程、保险、经济学、国际经济与贸易、旅游管理、英语(国际商务)、信息管理与信息系统、电子商务等19个经济与管理类专业的实验教学任务,以及面向法学、治安学、社会工作、汉语言文学、英语、日语、广告学、新闻学(编辑出版)、软件工程、计算机科学与技术等10个非经济管理类专业开设的管理类课程实验教学任务。上述专业分属经济学、管理学、法学、文学和工学5大学科。此外,中心还承担了国民经济学、金融学、宪法学与行政法学、诉讼法学、企业管理五个硕士点的相关课程的实验教学任务。

    针对经济与管理实验室和ERP实验中心功能、任务的不同,分别实行不同的管理模式。经济与管理实验室实行的是集中管理与分散管理相结合的模式:集中管理主要体现在实验室的建设方面,实施统一规划、统一资源配置、统一技术支持;分散管理主要体现在实验教学的实施方面,实验课程的确定、实验教学计划与内容的安排和实验教学的组织实施由各教学院系负责。这种模式的最大优点在于有利于资源共享,有利于降低管理成本,有利于提高教学效率。ERP实验中心则实行的是集中管理模式:由来自全校各个院系部的教师组成“虚拟教研室”,在ERP实验中心的直接管理下负责实验教学设计、实验项目开发、实验过程指导、实验教学考核等各个环节;ERP实验中心负责为全院各个相关专业提供进行跨专业综合性计算机模拟实验教学和校内模拟实习平台,负责相关教学计划、实施监控及教学质量的评价。

(四)广东金融学院实验教学中心

    广东金融学院实验教学中心秉承“育人为本,理论为基,应用为重,特色为先”的理念,以金融、管理两个学科为依托,并按学科分类,建设四类实验室:(1)金融学科实验室,包括:金融实验室、保险实验室、模拟银行。(2)管理学科实验室,包括:ERP沙盘实验室、ERP管理实验室、财务会计实验室、人力资源管理实验室(3)基础学科实验室,包括:计算机基础实验室、计算机专业实验室、数字语言实验室。(4)研究型实验室。,包括:实验教学研究室、信息技术研究室。实验教学课程内容覆盖了金融、保险、会计、工商管理、国际贸易、计算机应用技术等17个专业方向,覆盖率达63%。

二、各校经济管理实验教学中心建设经验

1、实验室管理体制

    各校实验室和实验人员归口二级学院管理,并由学院设立实验教学中心,统一管理人、财、物,充分共享教学资源,这种管理模式可实行学科交叉和资源共享,避免人浮于事和相互推诿、扯皮,提高了工作效率。各校都在建设实验教学示范中心,有的通过教育部验收,有的正在建设;都有开放实验室,都在不同程度地开展设计性、创新性和综合性实验教学。

2、实验室建设和管理

    各校对实验室建设项目从立项到验收都有一套严格、规范的管理,以保证投资效率的提高。根据各学院教学需要由实验室提出立项申请,填写立项书,项目负责人进行立项答辩,专家评审,并对立项后的项目执行情况进行跟踪检查和完成后的验收;设备管理部门根据计划进行采购或公开招标(大部分学校都有招标自主权,设备采购满意率较高);各校都有实验教学示范中心或实验教学基地,其建设经费单列;各校非常重视实验室建设项目的评估(依据项目申报书)并根据评估结果进行奖惩。

    实验室主任涉及实验室建设规划、布局、管理以及实践教学管理等重大事宜,一个实验室建设的好坏、水平的高低等同实验室主任关系密切。因此应选拔水平高、能力强的博士、教授等高级人才来担任,并给予适当的权力和待遇。

    注重实验室的文化建设。此次参观,大家有一个特别深的感受,就是这些学校的实验室具有浓厚的人文文化气息,具有与本学科相适应的学术水平及体现精神文明的人文环境。一进实验室大楼,墙壁上贴着实验室介绍(包括基本情况、人员、开设的实验课程、承担的科研项目、取得的成果等),使人对实验室的建设和教学情况一目了然。实验室内墙壁了除了实验室规章制度外,还张贴着一些实验原理等图片,使人一走进实验室就感觉到了一种浓厚的学习氛围,有利于激发学生的学习热情和积极性。

3、实验教学

    实验教学各校都由教务处统一管理,采取不同的办法进行管理和采取相应的措施进行考核并取得了相当好的效益。各校都非常重视实验和实践教学,把实验和实践教学放在与理论教学同等的地位,并制定了一套相应的管理制度,从人员管理、设备管理、教学质量监控等方面有力地保证了实验和实践教学,如课时比例一般理论教学占60~70%,实验教学占30~40%;实验教学大部分由教师承担,部分由获得教学资格的实验教师承担(采用准入制),从而为培养高素质人才奠定了基础。

4、实验技术人员管理

    重视实验人员的培训和深造,不断提高实验人员自身素质,是几所高校共同的做法。制定实验人 !E 和管理上激励和鞭策实验人员。鼓励实验人员参加教研和科研活动,并在实验人员范围内独立进行评比,这在很大程度上调动了实验人员的积极性。几所高校在实验室人员编制上有共同点,即设实验教师和实验室日常管理人员,既保证了实验教学,又加强了实验室管理。

5、实验室开放

    几所高校主要在公共基础课进行实验室开放,专业实验室的开放主要面对综合性实验和设计性实验。即,开放主要面对学生人数较多、时间较长和难度较大的实验。开放时,实验教师设置了多项实验课题,学生有较多选择。学生也可自带实验课题,由教师提供理论知识和技术支持。综合性实验涉及同一门课程的不同知识点或不同课程的知识,设计性实验由教师提出目的和要求,学生自己设计实验方案并完成实验。综合性实验和设计性实验充分调动了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,为学生施展自己的聪明才智提供了一个平台,使学生较早地接触了科研,为培养高素质综合性人才奠定了基础。

三、启示与建议

(一)启示

1.实验教学投入

    教育投入是办好教育的基本保证。我们考察的四所高校投入主体主要都是地方政府,学校经费来源为地方财政拨款(中国人民大学可能例外,985高校)。除此之外,还有部分由其它基金组织和企业资助的科研和联合办学费用。这四所高校的共同特点之一是教育投入大。教育在综合国力的形成中处于基础地位,而教育的发展也同时受经济实力的制约。我校的特点决定了在一定时期内不可能像这四所大学那样集中大量资金投入管理技能培训中心,但是,如何在现行经济现状下,加大对于经济管理类实验中心建设的投入,以建设校级经济管理类技专业能训练中心为契机,夯实基础,力争在近几年内建设成为广东省重点实验室和国家级实验教学示范中心。

2.校企联盟

    这四所大学在搭建与企业的合作关系时,都是由当地政府的相关部门牵头,由政府搭台,学校协助,企业响应。如广东金融学院与金蝶公司合作,开发金融ERP系统;中国人民大学主要与微软合作,接受微软公司的赠送软件并建立以微软命名的实验室;北京工商大学更是与公司合作,建立物流、仓储模拟系统等。

3.实验室规划目标

    以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨,以实验教学改革为核心,以实验资源开放共享为基础,以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障,创新管理机制,全面提高实验教学水平和实验室使用效益,建设一支先进的实验教学队伍,建立高效、规范、科学的实验教学、实验管理、实用技术三位一体的实验教学队伍系统,形成具有鲜明的特色的实验教学先进团。

4.实验室管理队伍

    理顺实验教学队伍建设体制,构建、完善实验教学队伍结构系统;重视培养实验教学队伍,由以往的个人单干向集团作战转变,集中全系力量办好实验室,用好实验室。对实验教学队伍应给予足够重视,给予配套的政策保障。

5.实验室制度措施

    要建立健全三个机制:教学实验的研究设计、系统规划、项目管理机制、,实验教学队伍培训教育机制、,实验教学队伍创新激励机制;要探索建设特色化经济管理类实验教学项目;要重视实验室投入,改变过去重建设轻维护的思路,理解实验室运行损耗的必然性,及时维修、补充相关设施设备。

(二)建议

1.加大实验教学重要性的宣传力度

    长期以来,实验教学被认为适合于自然科学,而经济管理以及整个人文社科实验的重要性被忽略了,随着经济管理研究方法的不断丰富与创新,尤其是2001年诺贝尔经济学奖被授予实验经济学家之后,国内对于经济管理实验才开始重视起来,但大多数仅限于科研,较少被用于教学。现阶段,教育部实施教育质量工程把实验教学的创新列为重要内容,有条件的高校纷纷将其科研方法和基础条件转化为教学条件,促进了科研与教学的相互促进(如中国人民大学),这个过程固然需要中坚力量的推动,但更需要的是各级领导和教师的观念转变,所以应该加大实验教学重要性的宣传力度,在所有人的心目中树立起“经济学和管理学也是可以实验的”这样的观念。

2.加大实验教学投入力度

    本次调研所到的几所高校都是实验室建设水平比较高的,他们的共同点是:实验室建设理念先进,方法科学;实验基础设施完善,运行和维护高效率;实验室管理和工作人员能力强,专业化程度高;实验课程成体系,系统化程度高。这样的结果是以大量前期投入和定期追加投入为前提的。我校经管类经济管理实验中心现在具备一定的条件:实验场所相对宽裕、实验硬件条件(电脑)还有更好发挥作用的余地,但是如果真的要面向全校提供经济管理专业技能培训,乃至于要建设成省级重点实验室和国家级实验示范中心,现有条件就远远不够了,还需要长期的、大量的投入(人员、设备、软件、系统、制度等)。

3.加强资源整合,提高资源利用效率

    我校经管类经济管理实验中心的电脑和场地利用效率还有待提高,但前提是要进一步投入才能盘活现有资源。比如:上实验课的老师不多,原因不是课程表没有安排,而是大多数老师面临如此困境:上实验课需要花大量时间熟悉软件操作,但这必然要占用自己的科研时间,在职称、报酬压力之下,理性选择就是少做实验;与此同时,实验环境和条件也亟待优化:办公(科研)系统与实验教学系统没有联通,老师准备实验课程以及学生课外实验都必须在实验室内,但现有的实验室管理人员无法提供这么多的服务。等等。

    要利用好现有资源,不是仅仅提高实验课程数量那么简单。首先从制度上要保证上实验课的老师能够得到好的回报,(短期如工作量考核、评优等,长期如职称等),其次是要改进和优化资源配置,如实现办公和实验教学网络互联互通,建立实验室管理系统以便学生利用宿舍网络登录实验室服务器等。

    此外,还有一个问题是跨学院资源整合。经管和公管目前都有自己的实验设施资源,在建立管理经济管理专业技能训练中心时如何从制度上保证其充分利用?

4.加强队伍建设,形成实验教学中坚力量

    实验教学队伍建设是整个实验室建设的基础,尤其是我院经管我校经济管理实验中心现在已经成为进一步发展的瓶颈。应该从几个方面改进这种格局:首先,高层领导重视,这点现在是很有利的,因为身为学校副校长的王浩研究员直接兼任实验中心主任,而且非常重视经管实验教学;其次,实验课程教师,这个方面是难点,因为长期以来所形成的习惯和格局短期很难改变,必须从薪酬、职称、奖励等各个方面同时入手,才有可能形成有效激励,使专业课程教师投入到实验教学上来;第三,实验室管理人员队伍建设。现有队伍无论从数量、知识结构、观念和能力等方面都还不足以胜任建设“华南农业大学经济管理专业技能训练中心”,进而建设“广东省经济管理重点实验室”以及“经济管理类国家级实验示范中心”的要求,必须通过引进新人、培训现有人员等多种手段,加强实验室管理人员队伍建设。

四、未来工作设想

    通过此次考察调研,结合本学院实验中心现状以及学校相关资源条件,提出以下几点工作设想:

(一)基础条件建设

    基础设施包括硬件、软件、实验场地等。中心现有可使用电脑500多台,实验教室6间,服务器7台,交换机12台,以及教学软件20套左右。这其中,三分之一的电脑、服务器和交换机需要近期更新;教学软件也仅能满足课程实验(模拟)的层次,如果要开展专业实验、综合实验以及创新实验,则还需要购买或合作开发大量新的软件;实验场地原来规划为3000M2, 但是前期收回了一间(303教室),真正有效利用的不足2000M2。为建设面向全校的管理技能训练中心,场地面积需要约5000M2左右(可以考虑把经管楼现有的部分教室改建为实验室),电脑需要追加到1000台左右,软件还需新增20套左右。此外,还需要实现整个实验中心的信息化管理,实现教师科研办公与实验中心网络的互联互通,以及实现学生可以远程(异地)访问实验中心服务器,需要开发实验中心管理信息系统一套,以及建设实验中心网站平台。

(二)人才队伍建设

    实验中心现有专职工作人员4人,其中3名技术服务人员,1名事务管理人员。其中两名技术服务人员还要面向整个学院办公系统、电脑以及经管大楼教师的多媒体设备运行与维护提供服务,目前,现有人员勉强能维持本学院的实验课程教学运行,但是如果真的开通学院所有课程,现有人员肯定不能满足服务需要。与校级管理技能相配套的比较理想的专职人员规模在8人左右,6名从事技术服务,2名从事事务管理。此外,还需要发动精通电脑和网络的本科生组成义务服务团队,以维护大规模的电脑和网络运行。

(三)课程体系建设

    现有实验以课程实验为主,只有ERP沙盘等为综合性实验,至于专业实验和创新性实验,目前开发此类课程还不够。根据建设管理类技能训练中心的要求,大多数课程都应该是综合性、专业性,少数还应该是创新性的,这就需要从师资、教材、教学软件等方面进行配套建设。初期的教材和软件可以购买为主,师资则是采用自愿、鼓励和培训相结合的方式,实行边探索边建设。这里需要特别指出的是,实验管理队伍的问题相对容易解决,最难的可能是教学队伍,因为对于绝大多数老师而言,实验教学工作以往都属于费力不讨好,能避开就尽量避开的工作,如何鼓励和吸引老师在实验教学方面投入精力和时间,这是人文社科类实验室首先要下大力气解决的问题(这点不同于自然科学类,因为自然科学的实验体系较为完善,理论教师也都有实验教学功底)。

(四)管理制度建设

    首先是学校如何对管理技能训练中心定位,既然是全校性的中心,就应该根据其职能赋予其相对应的地位,否则很多工作就无法开展,比如跨学院硬件资源整合、安排不同院系的人承担教学课程,以及对于实验教学工作的管理和考核等。其次是必须有相应的激励制度以鼓励教师投入到实验教学中来,比如把实验课程教学与挑战杯等大学生学科竞赛相结合,指导老师必须首先是实验课程老师,奖励以及评职称时给与实验课程老师适当的优先权等。在此就是实验教学管理,是直接把理论课程教学管理制度用用实验教学管理还是创新和摸索出一套全新的制度?这都有待于我们在项目实施过程中给与回答。

                                                                              

   
 
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